Mapas conceptuales e informática
educativa
Primer
es importante recordar lo que es un aprendizaje significativo, éste es cuando
el alumno hace suyo un nuevo concepto a partir e la relación que establece
entre él, los conceptos nuevos y los conceptos previos. Este aprendizaje
implica estabilidad y organización mental. Se puede decir que de esta manera
hay una mejor disposición para aprender.
Según
Ausbel, Novak y Hanesian, para poder lograr un aprendizaje significativo,
objetivo final de los mapas conceptuales, se requiere que:
§
Los nuevos materiales por aprender deben ser
potencialmente significativos, que sean de real importancia e implicancia.
§
El aprendiz tiene que manifestar tu interés, una
disposición y conocimientos básicos frente al nuevo concepto.
§
El aprendiz tiene que asumir una actitud activa
frente a la temática.
¿Qué es un Mapa
Conceptual?
Es
una estrategia de aprendizaje en el que se representa como proposiciones un
conjunto de significados conceptuales, una representación esquemática entre
conceptos expresados como proposiciones.
A
través de los mapas conceptuales se centra la atención del aprendiz en un
conjunto de ideas importantes y se establecen relaciones entre conceptos que no
se consideraban relacionados.
Este
puede ser lento en su inicio pero luego de un tiempo puede tomar mayor ritmo y
anclaje.
Es
una actividad creativa y constructiva que permite al aprendiz negociar
significados y construir aprendizajes significativos los cuales son más
estables y profundos que los aprendizajes memorísticos.
Existen
dos tipos de principios que orientan la construcción de Mapas conceptuales:
§
Los principios generales de diferenciación
progresiva y reconciliación integradora.
§
Los principios de inclusión y jerarquía.
¿Cómo construir
Mapas conceptuales?
Para
hacerlo debemos pensar en cuatro etapas:
§
Escoger los conceptos más relevantes
§
Jerarquizarlos por niveles de complejidad
§
Unirlos con enlaces
§
Escribir palabras enlaces
Hay
que tener en cuenta el tiempo de mapa que se quiere construir, estos pueden
ser:
§
Textual y gráfico
§
Individual, social y grupal
Es
preciso elegir cuidadosamente los conceptos clave y ayudar a los aprendices a
ordenar los conceptos, jerarquizarlos, elegir proposiciones, las palabras
enlaces y establecer primero los enlaces o conexiones directas y posteriormente
las conexiones y asociaciones cruzadas.
¿Qué elementos
debe tener un Mapa Conceptual?
§
Líneas para los
vínculos o enlaces (no usar flechas)
§
Elipse u óvalos para
encerrar el concepto
§
Un solo concepto
dentro de cada elipse
§
La palabra enlace se
escribe sobre o junto a la línea de vínculo
§
Los ejemplos no se
enmarcan en óvalos
Los
mapas conceptuales se usan como instrumentos de enseñanza, aprendizaje o de
evaluación del aprendizaje.
Esto
tiene ventajas y desventajas. Las ventajas son:
§
Favorece al desarrollo del pensamiento
§
Ayuda a hacer más evidentes los conceptos y su
relación
§
Organizar la información
§
Ayudan a entender el papel de aprendiz y del
profesor
Y
las desventajas son:
§
Es complejo y puede dificultar el aprendizaje en
vez de facilitarlo
§
El construir jerarquías puede inhibirlos ya que
reciben listas las estructuras
§
Requieren de un periodo de entrenamiento
§
Puede ser visto como panacea constructivista
§
Se puede caer en la sistematización de la construcción
§
Se evaluación requiere de tiempo y dedicación
Los
Mapas Conceptuales pueden ser evaluados de manera cualitativa y
cuantitativamente.
Novak
señala que se pueden evaluar mapas cuantitativamente:
§
Si existe una estructura jerárquica
§
Determinar si cada uno de los conceptos
subordinados es más específico y menos general que el concepto que está sobre
él
§
Luego, asignar puntaje
Estos
mapas se utilizan para obtener información
sobre el tipo y calidad de estructura cognitiva que el alumno elabora
para un determinado conjunto de conceptos.
Los
mapas conceptuales pueden ser utilizados en las etapas de diseño y evaluación
de software educativo.
En
el ámbito del aprender con tecnología, los mapas conceptuales facilitan la
acción del docente, la toma de decisiones y la generación de nuevas propuestas
de trabajo y actividades al ser verdaderos espejos de la organización cognitiva
del aprendiz, así como de las relaciones establecidas de orden, jerarquía y
asociación entre los conceptos e ideas que lo componen.
Aprendizaje visible, tecnología visible
El otorgarle a las TIC un uso significativo, nos permite
aprender y conocer lo que se encuentra en nuestro entorno. Estas deben
presentar una integración curricular para que finalmente puedan ser utilizadas
de manera significativa en cuanto a lo que se va a aprender.
El integrar las TIC
es el constructivismo permite que se desarrollen habilidades más complejas,
siendo el coach un mediador y el que aprende va construyendo por sí mismo a
partir del uso de las tecnologías y de su interacción con ellas. Esta
interactividad permite que el aprendiz además de utilizarlas, también logra un
desarrollo a nivel cognitivo de estas, para que esto ocurra el aprendiz debe
involucrarse a la actividad que propone la TIC.
Las tecnologías se complementan con otras más nuevas, lo que
produce un valor agregado de estas. Además cuando estas se utilizan para lograr
un aprendizaje deben estar orientadas al logro de un objetivo, si esto no se
toma en cuenta no se aprende . Es en la escuela donde la integración de las
tecnologías influyen en el curriculum, métodos en la evaluación de los
aprendizajes, en las concepciones de aprender
y en la formación de los profesores.
Las tecnologías deben estar integradas en el curriculum no
se pueden utilizar de manera aislada ya que de esta manera pueden ser una
herramienta para el aprendizaje, de manera habitual con el fin de hacer uso de
estas en diversas tareas, contextos o que los alumnos aprendan contenidos
específicos en una determinada área.
Además Cada tecnología tiene una función, ventajas o desventajas en la
construcción del aprendizaje.
Las tecnologías producen cambios en las culturas, ya sea en
las formas de pensar, en su forma de actuar y también en la forma que tienen de
aprender. Por lo que la tecnología influye en la generación de una sociedad y
viceversa.
También las tecnologías nos dan la oportunidad para pensar y
repensar el aprendizaje, de manera transparente, ya que finalmente estas se centran
en el aprender y en el hacer del alumno. Para hacer uso de las tecnologías se debe identificar primero un problema o
necesidad de lo que se va aprender para así poder seleccionar cual será la
tecnología mas adecuada al contexto y así esta pueda ser eficaz en la solución
del objetivo que se pretende lograr.
La tecnología se utiliza como una herramienta de apoyo del
aprendizaje y el alumno debe apropiarse de estas, para que así cree
representaciones cognitivas que va a incorporar como un aprendizaje.
