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Mapas conceptuales e informática educativa

Primer es importante recordar lo que es un aprendizaje significativo, éste es cuando el alumno hace suyo un nuevo concepto a partir e la relación que establece entre él, los conceptos nuevos y los conceptos previos. Este aprendizaje implica estabilidad y organización mental. Se puede decir que de esta manera hay una mejor disposición para aprender.

Según Ausbel, Novak y Hanesian, para poder lograr un aprendizaje significativo, objetivo final de los mapas conceptuales, se requiere que:

§  Los nuevos materiales por aprender deben ser potencialmente significativos, que sean de real importancia e implicancia.

§  El aprendiz tiene que manifestar tu interés, una disposición y conocimientos básicos frente al nuevo concepto.

§  El aprendiz tiene que asumir una actitud activa frente a la temática.

¿Qué es un Mapa Conceptual?

Es una estrategia de aprendizaje en el que se representa como proposiciones un conjunto de significados conceptuales, una representación esquemática entre conceptos expresados como proposiciones.

A través de los mapas conceptuales se centra la atención del aprendiz en un conjunto de ideas importantes y se establecen relaciones entre conceptos que no se consideraban relacionados.

Este puede ser lento en su inicio pero luego de un tiempo puede tomar mayor ritmo y anclaje.

Es una actividad creativa y constructiva que permite al aprendiz negociar significados y construir aprendizajes significativos los cuales son más estables y profundos que los aprendizajes memorísticos.

Existen dos tipos de principios que orientan la construcción de Mapas conceptuales:

§  Los principios generales de diferenciación progresiva y reconciliación integradora.

§  Los principios de inclusión y jerarquía.

¿Cómo construir Mapas conceptuales?

Para hacerlo debemos pensar en cuatro etapas:

§  Escoger los conceptos más relevantes

§  Jerarquizarlos por niveles de complejidad

§  Unirlos con enlaces

§  Escribir palabras enlaces

Hay que tener en cuenta el tiempo de mapa que se quiere construir, estos pueden ser:

§  Textual y gráfico

§  Individual, social y grupal

Es preciso elegir cuidadosamente los conceptos clave y ayudar a los aprendices a ordenar los conceptos, jerarquizarlos, elegir proposiciones, las palabras enlaces y establecer primero los enlaces o conexiones directas y posteriormente las conexiones y asociaciones cruzadas.

¿Qué elementos debe tener un Mapa Conceptual?

§  Líneas para los vínculos o enlaces (no usar flechas)

§  Elipse u óvalos para encerrar el concepto

§  Un solo concepto dentro de cada elipse

§  La palabra enlace se escribe sobre o junto a la línea de vínculo

§  Los ejemplos no se enmarcan en óvalos

Los mapas conceptuales se usan como instrumentos de enseñanza, aprendizaje o de evaluación del aprendizaje.

Esto tiene ventajas y desventajas. Las ventajas son:

§  Favorece al desarrollo del pensamiento

§  Ayuda a hacer más evidentes los conceptos y su relación

§  Organizar la información

§  Ayudan a entender el papel de aprendiz y del profesor

Y las desventajas son:

§  Es complejo y puede dificultar el aprendizaje en vez de facilitarlo

§  El construir jerarquías puede inhibirlos ya que reciben listas las estructuras

§  Requieren de un periodo de entrenamiento

§  Puede ser visto como panacea constructivista

§  Se puede caer en la sistematización de la construcción

§  Se evaluación requiere de tiempo y dedicación

Los Mapas Conceptuales pueden ser evaluados de manera cualitativa y cuantitativamente.

Novak señala que se pueden evaluar mapas cuantitativamente:

§  Si existe una estructura jerárquica

§  Determinar si cada uno de los conceptos subordinados es más específico y menos general que el concepto que está sobre él

§  Luego, asignar puntaje

Estos mapas se utilizan para obtener información  sobre el tipo y calidad de estructura cognitiva que el alumno elabora para un determinado conjunto de conceptos.

Los mapas conceptuales pueden ser utilizados en las etapas de diseño y evaluación de software educativo.

En el ámbito del aprender con tecnología, los mapas conceptuales facilitan la acción del docente, la toma de decisiones y la generación de nuevas propuestas de trabajo y actividades al ser verdaderos espejos de la organización cognitiva del aprendiz, así como de las relaciones establecidas de orden, jerarquía y asociación entre los conceptos e ideas que lo componen. 

Aprendizaje visible, tecnología visible

El otorgarle a las TIC un uso significativo, nos permite aprender y conocer lo que se encuentra en nuestro entorno. Estas deben presentar una integración curricular para que finalmente puedan ser utilizadas de manera significativa en cuanto a lo que se va a aprender.

El  integrar las TIC es el constructivismo permite que se desarrollen habilidades más complejas, siendo el coach un mediador y el que aprende va construyendo por sí mismo a partir del uso de las tecnologías y de su interacción con ellas. Esta interactividad permite que el aprendiz además de utilizarlas, también logra un desarrollo a nivel cognitivo de estas, para que esto ocurra el aprendiz debe involucrarse a la actividad que propone la TIC.

Las tecnologías se complementan con otras más nuevas, lo que produce un valor agregado de estas. Además cuando estas se utilizan para lograr un aprendizaje deben estar orientadas al logro de un objetivo, si esto no se toma en cuenta no se aprende . Es en la escuela donde la integración de las tecnologías influyen en el curriculum, métodos en la evaluación de los aprendizajes, en las concepciones de aprender  y en la formación de los profesores.

Las tecnologías deben estar integradas en el curriculum no se pueden utilizar de manera aislada ya que de esta manera pueden ser una herramienta para el aprendizaje, de manera habitual con el fin de hacer uso de estas en diversas tareas, contextos o que los alumnos aprendan contenidos específicos en una determinada área.  Además Cada tecnología tiene una función, ventajas o desventajas en la construcción del aprendizaje.

Las tecnologías producen cambios en las culturas, ya sea en las formas de pensar, en su forma de actuar y también en la forma que tienen de aprender. Por lo que la tecnología influye en la generación de una sociedad y viceversa.

También las tecnologías nos dan la oportunidad para pensar y repensar el aprendizaje, de manera transparente, ya que finalmente estas se centran en el aprender y en el hacer del alumno. Para hacer uso de las tecnologías  se debe identificar primero un problema o necesidad de lo que se va aprender para así poder seleccionar cual será la tecnología mas adecuada al contexto y así esta pueda ser eficaz en la solución del objetivo que se pretende  lograr.

La tecnología se utiliza como una herramienta de apoyo del aprendizaje y el alumno debe apropiarse de estas, para que así cree representaciones cognitivas que va a incorporar como un aprendizaje.

Necesidad de incluir las Tics dentro del aula:

Podemos definir Tics como “un conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.

Lo que debemos analizar, es como ésta tecnología influye en los centros educativos y en el desarrollo de los estudiantes en su proceso de enseñanza- aprendizaje. Hoy en día los establecimientos generalmente utilizan un método tradicional sin pensar en las consecuencias que esto puede tener en los alumnos, ya que el mundo de la información está avanzando y los alumnos cada vez exigen más, ya que sus conocimientos han evolucionado y el proceso de enseñanza debe abarcar éste concepto para lograr la motivación y ganas de aprender en los alumnos, haciendo que éstos le encuentren un significado al aprendizaje y sientan ganas de entender conceptos que podrán aplicar en diversas áreas, no solo en el ramo que se aplica. Debemos de tener claro, que las Tics juegan un rol fundamental en este proceso.

La integración de las Tics debe incluirse las planificaciones de los docentes, como también en el establecimiento donde estoy realizando la práctica.

Se pudo observar como las tecnologías de la información no son incluidas dentro del proceso de enseñanza en los niños, se utiliza un método tradicional donde ellos no logran encontrarle un significado al aprendizaje y se aburren, ya que no entienden la importancia de los contenidos y no se ven motivados al momento de aprender, sienten que hacen todo el rato lo mismo y no hay nada que los haga cambiar de  opinión, ya que los recursos utilizados en la clase no son llamativos y las tics no se ven reflejados en ningún momento de la clase.

Es aquí donde se destaca el problema de las Tics dentro de las aulas, ya que las profesoras no le toman importancia al rol que hoy en día está jugando la tecnología y no saben aprovecharla, y no se dan  cuenta que éstas pueden jugar un rol fundamental en la motivación y ganas de aprender de los alumnos, utilizándolas a favor, encontrando recursos que no se conocen y que son muy buenos y efectivos al momento de utilizarlos dentro de las aulas.

Una de las soluciones propuestas a este problema es que los profesores empiecen a hacer capacitaciones donde se les explique la importancia de las Tics y se les cuente sobre los nuevos programas que están haciendo el aprendizaje de los niños más motivante y llamativo, logrando que ellos sientan ganas de ir a clases y aprendan con ganas. Hoy en día existen muchos de éstos programas que son desconocidos y que no estaría nada de mal que los docentes ( y futuros docentes) empiecen a conocerlos, algunos de ellos son: Programa Hot potatoes, Smarthboard, etc .

Podemos concluir entonces que las Tics deben ser conocidas por los docentes, para que luego las apliquen de la manera más efectiva en el aprendizaje de los alumnos. En mi establecimiento debe ocurrir lo mismo, ya que como vimos anteriormente éstas no son aplicadas y es urgente una modificación en las planificaciones donde éstas jueguen un rol fundamental en ellas,  logrando asì que los alumnos se motiven y sientan ganas de aprender.

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/BEATRIZ_CARRILLO_1.pdf

Integración de Tic´s en el aula

Considerando nuestra práctica profesional se puede evidenciar que en el establecimiento no hay uso de tic´s en NB1 ya que el colegio pretende que los alumnos tomen en cuenta ésta en los niveles más altos. Lo cual consideramos que estos recursos son esenciales en la actualidad, por lo que creemos que el colegio debiera integrar las tics desde primero básico, para que cuando sean más grandes puedan integrar estas habilidades fácilmente. Tomando en cuenta lo que dice Loubet, es necesario integrarlas en el curriculum para que sean usados en diversos contextos escolares.
En muchos casos en los que se hace uso de las tics en actividades escolares no están vinculados con los objetivos de aprendizaje, lo que finalmente provoca que no se pueda lograr una construcción de aprendizaje.


Se puede evidenciar que al integrar las tics en el aula hay un aumento de motivación y rendimiento escolar. Ya que permiten llevar la enseñanza a través de un ambiente propicio para el aprendizaje que se centra totalmente en el alumno. Aportando diversas oportunidades para la realización de nuevas actividades. Pero como dice Sanchez es importante tener en cuenta que las tics son una herramienta para el aprendizaje y que no hay que perder de vista que lo esencial es el aprender. Por lo que los profesores deben estar capacitados para el uso correcto de las tics dentro del aula. Esto se pudo observar en la investigación de Mann, mencionada en el texto de Loubet, donde se habla de que los alumnos que utilizaban computadores en actividades académicas tuvieron un mejor rendimiento en su aprendizaje en todas las áreas.
Creemos que el establecimiento no hace uso de las tics en NB1 para que los alumnos aprendan y desarrollen otro tipo de habilidades, como el saber comunicarse, trabajo en equipo, entre otros. Pero por otro lado creemos que el uso de tics desde pequeños, si se utiliza de manera adecuada, también entrega habilidades de aprendizaje que son esenciales para ellos a lo largo de su educación y su vida diaria. Como por ejemplo aprenden a desarrollar pensamiento crítico, resolución de problemas, trabajo en equipo, creatividad, modificación de roles de estudiantes y del profesor, entre otros.
Sanchez menciona tres niveles de integración de las tics en el curriculum, nosotras creemos que para NB1 es importante el nivel de apresto, puesto que se les debiera mostrar las tics a los alumnos y dejarlos que investiguen el recurso dado por el profesor. Luego ir integrando recursos tics de a poco para que los alumnos se vayan familiarizando con estos. Para este caso nosotras utilizaríamos en programa Smartboard ya que ellos mismo pueden experimentar, practicar y además el profesor puede incluirla en alguna actividad que estén realizando. El Smartboard, a nuestro juicio, es un programa más didáctico para alumnos más pequeños lo cual los mantiene atentos y motivados.

También les permite trabajar de forma colaborativa en donde cada uno asume un rol dentro de la actividad propuesta con el Smartboard, para llegar a una meta común, donde todos trabajen de manera activa. Esto sirve para crear conciencia de que si todos colaboran van a lograr de manera efectiva la realización de una actividad. Esto permite trabajar la tolerancia, ya que deben escuchar diferentes opiniones y a crear conciencia de que todos piensan diferente por lo que hay que respetarlo. A su vez hay que saber cómo manejar el uso de tics porque los alumnos deben aprender a mantener un orden al momento de trabajar en grupos, sino este se aleja de los objetivos de la clase.
Por otro lado hay que tomar en cuenta el rol que tienen los docentes al momento de realizar su clase, es decir, la actitud que tiene frente al uso de tecnología y cómo estas son integradas.
Consideramos que es esencial que los docentes tengan un buen manejo de las tics y que están deberían ser incluidas desde el primer año escolar para que así los alumnos no tengan dificultades cuando se enfrenten a estas a diario. Por eso creemos que este establecimiento debería aplicarlas en sus clases, como un complemento de estas.


http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/BEATRIZ_CARRILLO_1.pdf